Potenciando Futuros: Transformando Sociedades a través de la Educación Integral en Sexualidad en América Latina y el Caribe

Potenciando Futuros: Transformando Sociedades a través de la Educación Integral en Sexualidad en América Latina y el Caribe

Por Feminitt Caribbean and IPPF ACRO

Un número creciente de investigaciones y pruebas encargadas por organismos de las Naciones Unidas y organizaciones no gubernamentales internacionales han puesto de relieve los efectos positivos de la Educación Sexual Integral (ESI) en la promoción de comportamientos saludables en las relaciones interpersonales, la autonomía corporal y el respeto por la vida humana. A través de la programación de la ESI, las personas adolescentes y jóvenes disponen de un espacio seguro y valiente para apoyar su desarrollo y comprensión del mundo que les rodea. Las herramientas proporcionadas a través de la ESI capacitan a las personas para tomar decisiones sobre su cuerpo, su expresión y su salud sexual.  Esto se hace a través de la exploración de conceptos como "autonomía corporal", que es el derecho a estar informado y equipado con habilidades en las que tú eliges lo que haces con tu cuerpo, cómo y con quién, entre muchos otros aspectos sin fuerza o influencia externa. Desarrollar las habilidades cognitivas corporales para entender tu cuerpo y comprender lo que te hace sentir bien, en todos los sentidos del placer, es un ejercicio que dura toda la vida. Es un ejercicio para el que la ESI es fundamental a la hora de proporcionar un espacio seguro. La EES es más eficaz cuando se adapta a la edad y a las necesidades de cada grupo de edad.

Cuanto antes se inicie el aprendizaje de la ESI, más eficaz será. En la Declaración Ministerial Prevenir con Educación", a la que se accede a través del recurso de la UNESCO Comprehensive Sex Education Implementation Toolkit, se afirma que "una educación sexual integral que comience en la primera infancia favorece la adquisición gradual de la información y los conocimientos necesarios para desarrollar las aptitudes y actitudes necesarias para una vida plena y saludable, así como para reducir los riesgos para la salud sexual y reproductiva". Si bien este es un compromiso necesario asumido a nivel de las esferas de poder legislativo y ejecutivo, la implementación del aprendizaje de la ESI no puede estar en los términos y condiciones de cualquier partido político que esté en el poder, ni a sus términos y condiciones, ni al discurso predominante sobre la sexualidad y las relaciones de género, y las identidades en cualquier entorno dado, y algo sobre "prevenir a través de la educación" huele a una codificación increíblemente dañina. Por el contrario, la implementación del currículo de la ESI debería ser para cumplir con la obligación de defender el derecho a la educación, la seguridad y la buena salud y el bienestar, como se demuestra a través de las normas internacionales de derechos humanos.

La ESI es una parte central de la consecución del Objetivo 4 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible "Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos" y su indicador temático 4.7.2 que mide el progreso del objetivo por el "Porcentaje de escuelas que impartieron educación sobre el VIH y la sexualidad basada en la preparación para la vida durante el curso académico anterior".

Los programas de Educación Sexual Integral pueden estructurarse según la forma de una hélice -imagínese que empieza a hacer bucles con la mano, excepto que cada vez que está a punto de terminar un bucle, mueve la mano ligeramente hacia abajo y empieza el siguiente bucle- en la que se vuelven a tratar los mismos puntos clave de información durante cada año de escolarización, sólo que de forma ligeramente diferente: "La ESI debe empezar con conocimientos y habilidades fundamentales en el nivel primario, y construir formas de andamiaje a través de las escuelas secundarias y más allá". Esta es la recomendación que se hace en un informe realizado por Spotlight Initiative [esta organización de la UE y la ONU lanza campañas informadas con socios localizados, que trabajan para poner fin a la violencia de género, especialmente contra las mujeres y las niñas] - y en muchos otros informes de expertos de todo el mundo en las últimas décadas. La idea es válida, pero debe tener en cuenta las especificidades culturales y espaciales, e incluso las logísticas, de cualquier entorno.Con todo lo que abarca la ESI, el plan de estudios de ESI será más eficaz cuando sea específico para cada contexto. 

Esto, el fluido potencial para dirigir la ESI a través de un cierto sesgo, es la razón por la que la ESI es tan increíblemente importante. La ESI impartida a través de un enfoque basado en el riesgo puede reforzar los estereotipos de género y las prácticas nocivas que pueden conducir a la discriminación de las comunidades queer perpetuando el ciclo de la violencia de género. Lamentablemente, las formas de violencia de género proliferan desde las microagresiones cotidianas hasta las muertes. La ESI debe formar parte de la educación de las personas, simplemente porque puede y proporcionará habilidades que podrían y salvarán vidas.

En los últimos años, América Latina y el Caribe han sido testigos de un preocupante aumento de la influencia de los movimientos fundamentalistas y de derechas, lo que supone un desafío formidable para la promoción y la aplicación de la educación sexual integral (ESI) en la región. Los movimientos detractores de la ESI han empleado estratégicamente una serie de tácticas para socavar su progreso, apoyándose en argumentos falaces carentes de respaldo científico relacionados con la sexualidad humana. Se han esgrimido falsas acusaciones sobre el uso de materiales sexualmente explícitos como medio para desacreditar y deslegitimar los programas de ESI.

Sin embargo, en respuesta a los crecientes desafíos planteados por los movimientos fundamentalistas y de derecha en América Latina y el Caribe, las redes y comunidades feministas y activistas de todo el mundo se están movilizando para contrarrestar los argumentos regresivos y garantizar la desestigmatización de la educación sexual integral (ESI). Al reconocer la importancia de la ESI como un derecho humano fundamental, las activistas están trabajando incansablemente para desacreditar las afirmaciones falaces y proporcionar información basada en pruebas sobre el impacto positivo de la educación sexual inclusiva y desafiar activamente las falsas acusaciones y las tácticas de miedo empleadas por los opositores. 

Las feministas y activistas aspiran a crear un entorno en el que la ESI se perciba como una herramienta crucial para el empoderamiento, la autodeterminación y la promoción de relaciones sanas. A través de sus esfuerzos, tratan de derribar las barreras sociales, desestigmatizar el discurso en torno a la educación sexual y defender el derecho universal al acceso a una ESI de calidad, haciendo hincapié en su papel en el fomento de una sociedad que respete y defienda los derechos humanos para todos. IPPF ACRO y Feminitt Caribe comparten estos valores y por eso recomendamos a los gobiernos que

• Garantizar el acceso de las niñas y los niños a la escuela, la educación es una de las principales intervenciones para que las niñas tomen sus propias decisiones. La niñez deben tener acceso a la educación.
• Inviertan en la formación adecuada de los profesores para garantizar que cuentan con los recursos y las habilidades necesarias para impartir el currículo de la ESI basado en los derechos de forma imparcial y sin prejuicios.
• Invertir en dotar a las escuelas de los recursos necesarios para impartir una EIS eficaz. La ESI debe ser divertida, interactiva y adecuada a la edad. Algunas escuelas no están equipadas con las aulas y el material didáctico adecuados para impartir programas de ESI. Cuando se asigna una financiación específica a la programación de la ESI, los alumnos pueden participar cómodamente.
• Invertir en la equidad menstrual subvencionando el coste de los productos para el periodo y aplicando una Ley de Equidad Menstrual para atender a quienes necesiten ayuda. La pobreza menstrual, incluida la falta de acceso a una educación integral sobre la salud menstrual, actúan como barreras para que las alumnas asistan a la escuela. Cuando las menstruadoras tienen acceso a productos para el periodo y a una educación sobre la salud menstrual, pueden disfrutar de su derecho a la educación, en condiciones de seguridad.
• Modificar las políticas educativas y otros marcos jurídicos de apoyo para permitir la impartición de programas de ESI en las escuelas.